上午9:30，简短的开班仪式及稍事休息后，丰富而精彩的研修活动旋即正式开始。

活动一：互动式讲座：走向新科学教育

首先登场的是“互动式讲座：走向新科学教育”，由罗星凯教授主持。在讲座中，罗教授站在科学教育及课程改革发展前沿，对新科学教育及科学课程进行解析。他先从“我国第八次基础教育课程改革2001年秋季正式启动，小学《科学》开始取代原来的《自然》，部分实验区初中始设《科学（7-9年级）》课程”这件新世纪科学教育标志性大事谈起，指出这件大事的发生在一定程度上标志着我国开始跨入新科学教育阶段。接着，围绕“新科学教育新在哪里？”的话题，罗教授从新科学教育的“理念目标”、“结构内容”、“方式方法”三个方面阐述了观点，表明其中所含有的新思想、新理念；对于“新科学教育给我们带来了哪些挑战？”这个话题，他指出，总体而言，新科学教育在教师角色的定位、关注的焦点、目标的定位几方面对科学教师带来了挑战。

在接下来的讲座中，罗教授从社会需求、科学大师的态度等方面较为系统地讲述了对科学教师意义重大的变化。对于科学教育中非常重要的科学性和有效性的问题，罗教授从认知心理的角度出发，结合一些生动有趣的图片、事例、典型教学案例录像片断，就学生对科学的理解以及影响其理解科学知识内容的诸多因素进行了解析，对改进科学教育的有效途径进行了探讨。

罗教授满怀激情进行讲座

活动二：参与式研修：科学探究教学案例分析

下午的研修活动是由赵光平博士与刘小兵副教授共同主持的科学探究教学案例分析。

活动以“溶质的质量分数”、“牙膏摩擦剂”以及“改变内能的方法”三个主题为例，进行了典型教学案例录像片断的展示，再以小组的形式对于案例中所反映出来的问题进行分析交流，并亲自对案例进行构思设计，在参与和体验的基础上，专家与学员们共同探讨和梳理出如何提高课堂探究活动的有效性、如何合理有效地进行探究教学活动设计等当前科学探究教学中存在的一些普遍存在的问题。

赵光平博士与学员开展互动研讨