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从遭遇“疑难”到理解“疑难”
——谈谈选修《中学物理疑难实验专题研究》的几点收获
陆丽霞
（广西师范大学基础教育课程研究中心2007级硕士研究生）
《中学物理疑难实验专题研究》这门课在上本科时就曾听说过，那时候觉得它一定离我很远，对我来说也一定很难。里面的内容估计都是中学物理中最难的内容了，而我这个化学系的学科学的学生，丢下物理已经好几年，再加上高中时物理成绩一直不好，自然也就对它敬畏起来。于是，当要选择研究内容的时候，我高高兴兴地选了一个自以为应该是最容易的内容——静电演示实验疑难研究。可结果，我还是遇到了许多疑难。
高中时学习物理，我有一个爱好：钻牛角尖。也不知为什么，初中时物理顶呱呱的我，上了高中后就变得这也不懂、那也不懂了。于是整天缠着物理老师问为什么，直到老师终于无法忍受，用极其严厉的口吻回绝了我的发问，我才慢慢觉得钻牛角尖不是什么好事，书本上的概念记住就是了，何必耗费那么多精力去把它弄得通通透透？在问问题的欲望几乎消磨干净的时候，我开始了对科学探究的学习。于是，问问题又成了得到多方支持的好事。在对静电演示实验疑难的研究中，最初对简单的无限期待最终化为泡影，原来，对于一门自己已经淡忘的学问，真的有很多问题等着我去钻牛角尖。
因为已经不太记得这方面的内容，我就找了高中和初中的物理课本来复习。不看不知道，一看吓一跳——我连最基本的问题都搞不清楚！
为什么A和B（如上图所示）中，验电器与带电体带上的是同种电荷呢？它们为什么不像C那样，带上的是异种电荷？
后来我发现，C中的带电体并未接触到验电器上的金属球，它能使金属球带电，是因为静电感应的作用。而当负电荷在金属球上聚集后，在金属箔上就会聚集等量的正电荷了。那么，为什么带电体在与金属球接触后，会使验电器上带有相同的电荷呢？我还是很困惑，于是就去问了和我一个小组的本科生。